学校から同じ学年をもう一年、あるいは飛び級を提案されたとき：その提案の背後にはいくつかの変数がある

まず、学校が何を見ているのかを尋ねる

提案の背後には通常、ひとまとまりの観察とデータがあります。あなたが欲しいのはそのまとまりそのものです。同じデータでも、解釈が違えば違うやり方を支持しうるからです。

当サイトには、学校のほうから連絡が来たときに、それが通知なのか返信を求めるものなのかをまず見分けることについての別の記事があります。今回は後者で、しかも時間をかけて返信する必要がある種類のものです。

• この提案は、どの観察、どの評価、どの期間に基づいているのか
• 学校の判断の中で、言語と教科がそれぞれどのくらいの割合を占めているのか
• 調整しない場合、もともとどのように支援するつもりだったのか
• 決定の期限はいつで、誰が決めるのか

言語の線は、単独で取り出して見る

来たばかりの子どもは、教科の成績が言語に覆い隠されてしまうことがよくあり、この二つは支援の仕方がまったく違います。当サイトには、学校がどの種類の英語支援モデルを提供しているのかを知ることについての別の記事があります。

当サイトには、言語支援がどのくらい続くのか、そして終了の基準は何かをはっきり尋ねることについての別の記事があります。言語支援がまだ続いているのなら、この提案は早すぎないのかを、そのまま尋ねる価値があります。

あなたの側で見えていることを数行にまとめる

家での宿題の時間、睡眠、気持ちの状態、そして子ども自身が学校についてどう話しているか。これらは学校からは見えませんが、本物の情報です。当サイトには、子どもの適応の様子を、印象だけに頼らず書き留めることについての別の記事があります。

当サイトには、子どもが家で学校での出来事を話したとき、まず書き留め、それから尋ねるかどうかを決めることについての別の記事があります。この期間に子どもが話すことは、ふだんよりもう少し完全に書き留めておく価値があります。

手元の資料が互いにかみ合っているか

成績証明書、テスト結果の報告書、そしてあらゆる支援の記録を広げて、同じことを指しているかどうかを見ます。当サイトには、家に送られてくるテスト結果の報告書は成績証明書ではなく、まず何と比べているのかを見ることについての別の記事があります。

当サイトには、評価の方法が慣れ親しんだものと違うことがあるため、アメリカの成績証明書の読み方を身につけることについての別の記事があります。この二つが読めるようになって初めて、学校の言う「ついていけていない」がどの部分を指すのかが分かります。

決める前に、中間のやり方がほかにないかを尋ねる

多くの場合、選択肢は二つだけではありません。ある教科を強化する、支援を延長する、あるいはまず一学期様子を見てから考える。こうしたやり方は通常存在しますが、向こうから提案されることはありません。

尋ね方は「この二つのほかに、これまでに使ったことのあるやり方はどんなものがありますか」であって、「やめてもらえませんか」ではありません。前者なら選択肢が返ってきますが、後者では通常、同じ提案をもう一度繰り返されるだけです。

子どもにどう話すかと、どう決めるかは別のこと

決める過程をすべて子どもに背負わせる必要はありませんが、結果は子どもが理解できる形で一度話し、しかも「なぜか」を話します。学年というものが子どもにとって持つ意味は、あなたにとっての意味とは違います。その違いは、まず本人に尋ねてみる価値があります。

話し合いが終わったら、決まった内容をメール一通にして学校に送っておきます。当サイトには、問題が起きたときの正式な申し出ルートを、まだ問題が起きていないうちに知っておくことについての別の記事があります。本当にその段階まで進んだとき、それまでのこれらのメールが土台になります。

この記事の範囲

この記事が扱うのは、自分で準備できる質問と残すべき記録であり、書いているのはやり方です。どの子どもの状況についても判断せず、どの提案が適切かどうかも評価せず、どの評価や成績も解釈せず、どの学校、学区（school district）、州の規則や手続きについても述べません。

関連する判断は、資格のある教育または医療の専門家に相談してください。実際の手続きとあなたの権利は、学校と学区の正式な説明が基準です。