課堂文化的差異：參與、引用與求助
很多留學生第一學期的分數低於預期，原因常常不是能力，是不知道評分標準包含什麼。
課堂參與常常計分
在許多課程裡，發言、討論、提問是成績的一部分，而且比例可能不低。
如果不確定，看課程大綱（syllabus）的評分配置，那份文件會寫清楚每一項佔多少。
- 第一週就把每一門課的 syllabus 讀完
- 把所有截止日抄進同一個行事曆
引用規範比想像嚴格
沒有標示來源的引用，即使不是故意的，也可能被視為學術不誠實。不同學科用不同的引用格式。
學校的寫作中心通常免費，可以幫你確認格式。這是最被低估的資源之一。
求助是被預期的，不是示弱
office hours 是教授排出來讓學生來問問題的時間。去問問題是正常使用資源，不是麻煩別人。
很多學生一整學期沒去過，那是白白放棄的資源。
小組作業有它的規則
分工、進度、誰負責整合，最好在第一次開會就說清楚並留下文字紀錄。
課程大綱是一份合約
syllabus 不只是課程介紹，它同時規定了評分方式、遲交政策、出席規定、以及爭議怎麼處理。學期中發生問題時，第一個被拿出來看的就是它。
所以第一週不只要讀，還要把幾件事抄出來：每一項評分佔多少、遲交怎麼算、缺席幾次會影響成績、以及聯絡教授的偏好方式。
問問題的方式也是一種慣例
寫信給教授時，主旨寫清楚課程代號與事由，內文簡短說明你已經做過什麼、卡在哪裡。這比只寫「我不懂」得到的回覆有用得多。
而且不要在截止前幾小時才寄。多數教授不保證即時回覆，那個時間點寄出去，等於沒有寄。
重點
第一週讀完 syllabus 確認評分配置，注意引用規範並用寫作中心，主動用 office hours，小組作業先講好分工。