课堂文化的差异：参与、引用与求助

课堂参与常常计分

在许多课程里，发言、讨论、提问是成绩的一部分，而且比例可能不低。

如果不确定，看课程大纲（syllabus）的评分配置，那份文档会写清楚每一项占多少。

• 第一周就把每一门课的 syllabus 读完
• 把所有截止日抄进同一个行事历

引用规范比想像严格

没有标示来源的引用，即使不是故意的，也可能被视为学术不诚实。不同学科用不同的引用格式。

学校的写作中心通常免费，可以帮你确认格式。这是最被低估的资源之一。

求助是被预期的，不是示弱

office hours 是教授排出来让学生来问问题的时间。去问问题是正常使用资源，不是麻烦别人。

很多学生一整学期没去过，那是白白放弃的资源。

小组作业有它的规则

分工、进度、谁负责集成，最好在第一次开会就说清楚并留下文字纪录。

课程大纲是一份合约

syllabus 不只是课程介绍，它同时规定了评分方式、迟交政策、出席规定、以及争议怎么处理。学期中发生问题时，第一个被拿出来看的就是它。

所以第一周不只要读，还要把几件事抄出来：每一项评分占多少、迟交怎么算、缺席几次会影响成绩、以及联系教授的偏好方式。

问问题的方式也是一种惯例

写信给教授时，主旨写清楚课程代号与事由，内文简短说明你已经做过什么、卡在哪里。这比只写「我不懂」得到的回复有用得多。

而且不要在截止前几小时才寄。多数教授不保证实时回复，那个时间点寄出去，等于没有寄。